山口大学教務システム - 8021200003-子ども理解に基づく教育の理論と実践Ⅰ

開講年度	開講学部等
2025	大学院教育学研究科（専門職学位課程）
開講学期	曜日時限	授業形態	AL（アクティブ・ラーニング）ポイント
前期	未定		6.0
時間割番号	科目名[英文名]			使用言語	単位数
8021200003	子ども理解に基づく教育の理論と実践Ⅰ			日本語	2
担当教員（責任）[ローマ字表記]					メディア授業
川﨑　徳子[KAWASAKI Tokuko]					ー
担当教員[ローマ字表記]
川﨑　徳子　[KAWASAKI Tokuko]
特定科目区分		対象学生		対象年次	1～
ディプロマ・ポリシーに関わる項目			カリキュラムマップ(授業科目とDPとの対応関係はこちらから閲覧できます)

授業の目的と概要

　乳幼児期から児童期、更には生涯にわたる発達の観点から、それぞれの時期の子どもの発達や発達の特性と環境とのかかわり方などを捉えなおし、ふさわしい教育方法や教育環境について、子どもの感じている世界を見つめることなど、子ども理解のあり方を検討していく。また、文献等の実践に関する資料や実践事例の検討と、それぞれの体験を重ねながら振り返ることを通して専門性としての子ども理解につながる思考を鍛えていく。

授業の到達目標


人の生涯発達の観点から、教育の営みを考えるために必要な子どもの見方、捉え方について実践的な感覚を身につけるとともに、子ども理解を踏まえてそれぞれの時期に応じたふさわしい教育方法や教育環境について検討することができる。

授業計画

【全体】

　資料や事例等をもとに、乳幼児期から児童期、更には生涯にわたる発達の観点から、それぞれの時期の子どもの発達や発達の特性と環境とのかかわり方などを捉えなおし、ふさわしい教育方法や教育環境について、子どもの感じている世界を見つめることなど、子ども理解のあり方を検討していく。また、文献等の実践に関する資料や実践事例について、演習やグループワークなどでの検討を行いながら、具体的に各々の実践や体験を振り返り、また、重ねながら、専門性としての子ども理解につながる思考を鍛えていく。（担当形態：単独）

	項目	内容	授業時間外学習	備考

第1回	第１回：子ども理解再考	教育実践における子ども理解について考える	課題の文献について担当箇所をまとめ、発表の準備をしておく。（学修時間の目安　4時間～）

第2回

第２回：乳幼児期の子どもの遊びと発達の捉え方について①

①幼児期の遊びの意義と発達について

授業でのテーマをもとに自分なりの振り返りをまとめる。課題の文献について担当箇所をまとめ、発表の準備をしておく。（学修時間の目安　4時間～）

第3回

第３回：乳幼児期の子どもの遊びと発達の捉え方について②

②幼児期から学童期への繋がりについて

第4回

第４回：保育の評価、教育の評価

保育の評価、教育の評価について、子ども理解の観点から考える

第5回

第５回：保育と教育、繋がりと連携を考える

保育と教育、幼児期の生活、保育から小学校以降の教育への繋がりと連携を考える

第6回

第６回：実践事例から学ぶ①（文献及び事例から考える）

①子ども理解と保育者、教師の在り方について
　教育実践における子ども理解とは

第7回

第７回：実践事例から学ぶ②（文献及び事例から考える）

②子ども理解と保育者、教師の在り方について
　実践の現場に身をおいて考えるということ

第8回

第８回：実践事例から学ぶ③子どもの自己実現と教師の自己実現

③子ども理解と保育者、教師の在り方について
　子どもの自己実現と教師の自己実現

第9回

第９回:文献購読
　実施授業等から検討する

教育実践、授業等の振り返りについて考える。
省察とは。

第10回

第10回:文献購読

子どもの行為を表現として見る①
省察することから考える

第11回

第11回:文献購読
　実施授業等から検討する

子どもの行為を表現として見る②
子ども理解と記録、考察の意味を考える、

第12回

第12回:文献購読

子どもの行為を表現として見る③
子ども理解と記録、教育実践へのつながりを考える

第13回

第13回:文献購読
　実施授業等から検討する

子どもの発達と教育、教師の役割について考える

第14回

第14回:文献購読

教育と計画について考える

第15回

第15回:文献購読、まとめ

これまでの内容を振り返り、教育における子ども理解と省察について、自分なりのイメージをもちながら、これからの教育実践に対する自分なりの思いをもつ。

※AL（アクティブ・ラーニング）欄に関する注
・授業全体で、AL（アクティブ・ラーニング）が占める時間の割合を、それぞれの項目ごとに示しています。
・A〜Dのアルファベットは、以下の学修形態を指しています。
【A：グループワーク】、【B：ディスカッション・ディベート】、【C：フィールドワーク（実験・実習、演習を含む）】、【D：プレゼンテーション】

A: --%　B: 30%　C: --%　D: 30%

成績評価法

授業内での課題等への取り組み状況　50%、最終レポート課題　50%

教科書にかかわる情報

備考

テキストは受講者の状況に応じて使用。あるいは、講義資料に基づいて授業を行う。

参考書にかかわる情報

参考書	書名	子ども学のはじまり				ISBN	4577810085
参考書	著者名	津守真著	出版社	フレーベル館				出版年	1979

参考書	書名	保育者の地平 : 私的体験から普遍に向けて				ISBN	4623027422
参考書	著者名	津守真著	出版社	ミネルヴァ書房				出版年	1997

備考

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、及び、解説書（文部科学省・厚生労働省・内閣府）平成３０年３月
津守真『子ども学のはじまり』2009　フレーベル館
大塚類、遠藤野ゆり、大石英史、川﨑徳子、磯崎祐介著『エピソード教育臨床　－生きづらさを描く質的研究－』2014　創元社

メッセージ

課題に対する準備有

キーワード

子ども理解、人間理解、発達、教育

持続可能な開発目標（SDGs）

(貧困)あらゆる場所のあらゆる形態の貧困を終わらせる。

(保健)あらゆる年齢のすべての人々の健康的な生活を確保し、福祉を促進する。

(教育)すべての人に包摂的かつ公正な質の高い教育を確保し、生涯学習の機会を促進する。

(ジェンダー)ジェンダー平等を達成し、すべての女性及び女児の能力強化を行う。

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